Авторы:
Чернуха Эльмира Рафиковна, Удовиченко Олеся Риммовна
Должность:
преподаватель теоретических дисциплин,преподаватель изобразительного искусства
Учебное заведение:
Филиал МБУДО ДШИ "Свирель"ДШИ с Кубанка
Населённый пункт:
с Кубанка Оренбургская обл
Наименование материала:
интегрированный открытый урок
Тема:
"Весна в произведениях художников и композиторов"
Дата публикации:
09.10.2018
Раздел:
дополнительное образование
Интегрированный открытый урок музыки и изобразительного искусства
«Весна в произведениях художников и композиторов»
1кл-«Беседы об искусстве»1кл-«Слушание музыки»
Данный урок подготовили:
Преподаватель теоретических дисциплин – Чернуха Э.Р.
Преподаватель изобразительного искусства- Удовиченко О.Р.
Разделы: Преподавание музыки. Преподавание ИЗО .
Тип урока: Урок обобщения и систематизации.
Цель урока
Раскрыть взаимосвязи и взаимодействия двух искусств – музыки и живописи.
Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства.
Задачи
Воспитательные:
обогатить духовный мир учащихся.
Формировать гордость за выдающихся деятелей искусства России.
Обучающие:
Обобщить и закрепить знания произведений великого русского
композитора П.И.Чайковского изученных на предыдущих уроках.
Отразить, посильными для данного возраста средствами
художественной выразительности, своего видения окружающего мира;
Формировать навыки передачи настроения с помощью цвета и
музыкальной тональности.
Знакомить с выдающимися мировыми произведениями музыки и
живописи.
Развивающие::
Развить наблюдательность, умение анализировать, сравнивать,
обобщать;
Развить творческое воображение, мышление, самостоятельность
учащихся;
Учить вокально-хоровому пению.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями
искусства;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования
особого отношения к природе - источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя
свои действия в соответствии с ней;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия музыки и произведений
живописи.
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической
формой коммуникации;
адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой
деятельности
1.Звучит фоновая музыка В.А. Моцарт «Ночная серенада»
Учитель изобразительного искусства.
3.Психологический настрой
Оглянитесь вокруг. Попробуйте назвать тему урока…
Да,сегодня мы будем говорить о весне. Весна: Одно из красивещих времен
года. Она кажется яркая даже в унылые дождливые дни, когда все таит и
промозглые холодные дни. Но все равно после зимних мало солнечных дней
и морозов нам она пахнет сочными красками, птицы поют солнышко светит
ярче и запах становится как будто чище… Прогулки наши становятся всё
длинней, Солнышко поднимается высоко и нам не хочется заходить домой.
Деревья распускают листочки. Вся природа оживает. Многие художники и
композиторы писали свои произведения именно о ней.
Учитель теоретических дисциплин :
4.Сообщение целей урока
Мы будем учиться передавать осеннее музыкальное настроение красками.
Сегодня у нас урок необычный. Мы на уроке будем рисовать, танцевать,
слушать музыку, повторим музыкальную грамоту.
(Раздаётся стук в дверь, заходит девочка)
Здравствуй, девочка. Как тебя зовут?
Меня зовут песенка.
Ты пришла с нами петь?
Я бы с радостью пела с вами, но сильный осенний ветер разбросал мои
нотки(плачет)
Мы тебе поможем. Наши ребята соберут все нотки.
Где находится нотка ре,фа,ля,до,ми,соль,си.
(Дети по очереди расставляют нотки. Песенка улыбается.)
Спасибо вам, ребят а. Теперь я снова могу петь!
Сколько нужно нот, чтобы написать музыку?
А сколько надо цветов,чтобы написать картину?
Ребята поглядите наши нотки не простые а цветные. У каждой нотки свой
цвет и настроение.
Учитель ИЗО:
Давайте повторим основные цвета. В этом нам поможет предложение
«Каждый –(красный)охотник желает знать,где сидит фазан»
Сколько цветов мы повторили? Посмотрите, как интересно! Нам известно
семь цветов и семь нот. При помощи этих семи нот композиторы пишут
музыку, а при помощи семи цветов радуги художники пишут картины.
Изучение нового материала
Когда художник рисует красками, он создает живопись. Поэтому и говорят –
не «рисовать» картину, а «писать» (от слова «живопись»).
Словарик художника:живопись.
вопись - вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или гибкую
поверхность.
Рассматривание картин
Учитель . Теперь посмотрите на эти живописные произведения. На каких из
них передано
радостное настроение?
Дети . На картине Исаака Левитана «
"Весна. Большая вода"
» – яркий цвет,
радостное настроение.
– На картине
"Март"
– яркий цвет, радостное настроение.
– На картине
А. Саврасов "Грачи прилетели"
– тусклые цвета, грустное
настроение.
– На картине
Ф. А. Васильев"Оттепель"
тусклые цвета, грустное настроение.
Преподаватель теоретических дисциплин
Как художник описывает природу красками, композитор и музыкант
описывает природу музыкой. От Великих композиторов нам достались целые
сборники произведений из цикла "Времен года". Такие как
А. Вивальди "Времена года". Весна
П. И. Чайковский "Времена года". Весна
Выход
Весны
Астор Пьяццолла "Времена года" Весна
Мы знаем, что музыка бывает веселой и грустной. Сейчас мы прослушали 4
произведения. Какие из них были грустные а какие веселые?
Как мы называем музыку грустную а как веселую?
Учитель ИЗО
Знакомство с оттенками.
Какой первый весенний месяц приходит к нам в гости?
Март
Какими цветами мы можем описать этот месяц?
Предлагаю вам сделать маленький цветовой набросок на листочках.
А какой май?
Давайте сделаем небольшую маленькую закладку цветов
Преподаватель теоретических дисциплин:
Посмотрите к нам пришли в гости два гнома.
(Слайд 10)
Гном мажор и Гном минор. Гном мажор пишет весёлую музыку, а Гном
минор -грустную.
Словарик музыканта:
Мажор и минор . А теперь я предлагаю вас спеть со мной распевки, что бы
услышать Мажор и Минор, ученики с преподавателем поют распевки: «Как
светло..», «Добрый день»
Анализ произведения.
Много известных композиторов посвящали свои произведения Весне.
У меня в руках, друзья,
Шкатулка музыкальная.
Только я её открою-
Сразу музыка звучит-
Всех чарует, веселит
(звучит два отрезка с музыкой мажор и минор.) Располагаем нотки на нотной
доске минор и мажор
ПреподавательИЗО
Итог урока
Скажите - сумели ли вы «увидеть» музыку? Почувствовали ли связь
между музыкой и изобразительным искусством? Сегодня мы хотела помочь
вам понять истину: искусство- литература, музыка, изобразительное
искусство тесно связаны между собой
Мы сегодня с вами нарисовали музыку и смогли прочуствовать картины в
настроених.
Скажите ребята теперь вы можете связать два великих искусства Живопись и
Можем ли мы сказать что это две сестры которые не разлучны и помогают
друг другу услышать и увидеть?
8.Рефлексия
Какой бывает весна? (Грустной и весёлой)
Какая весна Вам больше нравится? Почему?
С каким настроением вы уходите с урока?
(смайлики)
Преподаватель теоретических дисциплин:
Предметы «ИЗО» и «музыка», глубоко интегрированные. Проводя такие
уроки, учителя помогают понять учащимся, что все предметы
общеобразовательного цикла связаны между собой. Эта связь представляет
одну из конкретных форм общего методологического принципа системности
Филиал МБУДО ДШИ «Свирель» с.Кубанка
Интегрированный Открытый урок по предмету «Слушание
музыки» и «Беседы об искусстве»1кл
«Весна в произведениях
художников и композиторов»
Подготовили и провели:
преподаватель теоретических дисциплин Чернуха Э.Р.
Преподаватель изобразительных искусств Удовиченко О. Р
Мы сегодня рано встали.
Нам сегодня не до сна!
Говорят, скворцы вернулись!
Говорят, пришла весна!
Гайда Лагздынь. Март
Весна вдохновляла многих талантливых людей. Поэты воспевали ее красоту словами, художники пытались запечатлеть буйство ее красок с помощью кисти, а передать ее нежное звучание не раз пробовали музыканты. «Культура.РФ» вспоминает русских композиторов, посвятивших свои произведения весне.
ПЕТР ЧАЙКОВСКИЙ, «ВРЕМЕНА ГОДА. ВЕСНА
Константин Юон. Мартовское солнце. 1915. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Весна в исполнении выдающегося русского композитора раскрывается в трех из двенадцати картин фортепианного цикла «Времена года».
Идея создания музыкальных сезонов была не новой. Задолго до
Петра Чайковского подобные зарисовки создавали итальянский маэстро Антонио Вивальди и австрийский композитор Йозеф Гайдн. Но если европейские мастера создавали сезонную картину природы, то Чайковский посвятил отдельную тему каждому месяцу.
Трогательные музыкальные зарисовки изначально не были спонтанным проявлением Чайковского любви к природе. Идея цикла принадлежала Николаю Бернарду, редактору журнала «Нувеллист». Именно он заказал его композитору для сборника, в котором музыкальные произведения сопровождались стихотворениями — в том числе
Аполлона Майкова и
Афанасия Фета . Весенние месяцы были представлены картинами «Март. Песня жаворонка», «Апрель. Подснежник» и «Май. Белые ночи».
Весна Чайковского получилась лиричной и одновременно яркой по звучанию. Именно такой, как когда-то о ней автор писал в письме Надежде фон Мекк:
«Люблю я нашу зиму, долгую, упорную. Ждешь не дождешься, когда наступит пост, а с ним и первые признаки весны. Но зато какое волшебство наша весна своей внезапностью, своей роскошной силой!»
.
НИКОЛАЙ РИМСКИЙ-КОРСАКОВ, «СНЕГУРОЧКА»
Исаак Левитан. Март. 1895. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Знакомый многим с детства сюжет весенней сказки обрел музыкальную форму благодаря интересному стечению обстоятельств.
Николай Римский-Корсаков познакомился со сказкой
Александра Островского в 1874 году, но она произвела на композитора «странное» впечатление.
Только спустя пять лет, как вспоминал сам автор в своих мемуарах «Летописи к моей музыкальной жизни», он «прозрел на ее удивительную красоту». Получив разрешение Островского воспользоваться сюжетом его пьесы, композитор написал свою знаменитую оперу за три летних месяца.
В 1882 году на сцене
Мариинского театра состоялась премьера оперы «Снегурочка» в четырех действиях. Островский высоко оценил труд Римского-Корсакова, отметив, что не мог никогда представить «более подходящей и живо выражающей всю поэзию языческого культа» музыки к своему сочинению. Образы юной дочери Мороза и Весны, пастуха Леля и царя Берендея получились настолько живыми, что сам композитор назвал «Снегурочку» «лучшим своим произведением».
Чтобы понять, какой видел весну Римский-Корсаков, стоит послушать начало «Пролога» и «Четвертое действие» его оперы.
СЕРГЕЙ РАХМАНИНОВ, «ВЕСЕННИЕ ВОДЫ»
Архип Куинджи. Ранняя весна. 1890-1895. Харьковский художественный музей.
Еще в полях белеет снег,
А воды
уж весной шумят —
Бегут
и будят сонный брег,
Бегут
и блещут и гласят…
Они
гласят во все концы:
«Весна
идет, весна идет!
Мы молодой
весны гонцы,
Она
нас выслала вперед!
Федор Тютчев
Именно эти строки
Федора Тютчева легли в основу одноименного романса
Сергея Рахманинова «Весенние воды». Написанный в 1896 году, романс завершал ранний период творчества композитора, еще наполненный романтическими традициями и легкостью содержания.
Стремительное и бурлящее звучание весны Рахманинова соответствовало настроению эпохи: к концу XIX века, после господства критического реализма и цензуры второй половины столетия, общество пробуждалось, в нем нарастало революционное движение, а в общественном сознании присутствовала тревога, связанная со скорым вступлением в новую эпоху.
АЛЕКСАНДР ГЛАЗУНОВ, «ВРЕМЕНА ГОДА: ВЕСНА»
Борис Кустодиев. Весна. 1921. Художественная галерея Фонда поколений. Ханты-Мансийск.
В феврале 1900 года на сцене Мариинского театра состоялась премьера аллегорического балета «Времена года», в котором разворачивалась вечная история жизни Природы — от пробуждения после долгого зимнего сна до затухания в осеннем вальсе из листьев и снега.
Музыкальным сопровождением задумки Ивана Всеволожского стало сочинение Александра Глазунова, который на тот момент был известным и авторитетным музыкантом. Совместно со своим учителем Николаем Римским-Корсаковым он восстановил и закончил оперу Александра Бородина «Князь Игорь», дебютировал на Всемирной выставке в Париже и написал музыку к балету «Раймонда».
Сюжет «Времен года» Глазунов создал по мотивам собственной же симфонической картины «Весна», которую он написал девятью годами ранее. В ней весна обращалась за помощью к ветру Зефиру для того, чтобы прогнать зиму и окружить любовью и теплом все вокруг.
ИГОРЬ СТРАВИНСКИЙ, «ВЕСНА СВЯЩЕННАЯ»
Николай Рерих. Эскиз декорации к балету «Весна священная». 1910. Музей Николая Рериха, Нью-Йорк, США
Другой «весенний» балет принадлежит еще одному ученику Римского-Корсакова —
Игорю Стравинскому . Как записал композитор в своих воспоминаниях «Хроника моей жизни», однажды в его воображении совершенно неожиданно возникла картина языческих ритуалов и девушки, пожертвовавшей своей красотой и жизнью во имя пробуждения священной весны.
Своей задумкой он поделился с художником-сценографом
Николаем Рерихом , который был так же увлечен славянскими традициями, и антрепренером Сергеем Дягилевым.
Именно в рамках Русских сезонов Дягилева в Париже в мае 1913 года состоялась премьера балета. Публика языческих плясок не приняла и осудила «варварскую музыку». Постановка провалилась.
Главную идею балета композитор позже описал в статье «Что я хотел выразить в «Весне священной»:
«Светлое Воскресение природы, которая возрождается к новой жизни, воскрешение полное, стихийное воскрешение зачатия всемирного»
. И эта необузданность действительно чувствуется в магической экспрессии музыки Стравинского, полной первозданных человеческих чувств и природных ритмов.
100 лет спустя, в том же театре на Елисейских Полях, где «Весна священная» была освистана, выступали с этой оперой труппа и оркестр Мариинского театра — на этот раз уже с аншлагом.
ДМИТРИЙ КАБАЛЕВСКИЙ, «ВЕСНА»
Игорь Грабарь. Мартовский снег. 1904. Государственная Третьяковская галерея, Москва
В творчестве Дмитрия Кабалевского, классика советской музыкальной школы, общественного деятеля и педагога, мотивы весны встречались не раз. Например, весенние ноты звучат на протяжении всей оперетты «Весна поет», поставленной впервые в ноябре 1957 года на сцене Московского театра оперетты. Лихо закрученный сюжет сочинения в трех действиях был посвящен советской весне, символом которой была Октябрьская революция. Ария главной героини «Опять весна» подытоживала основную идею композитора: счастье заслуживается только борьбой.
Спустя три года Дмитрий Кабалевский посвятил еще одно произведение этому времени года — симфоническую поэму «Весна», которая сосредоточена вокруг звуков просыпающейся природы.
ГЕОРГИЙ СВИРИДОВ, «ВЕСЕННЯЯ КАНТАТА»
Василий Башкеев. Голубая весна. 1930. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Творчество Георгия Свиридова — один из главных символов советской музыкальной эпохи. Его сюита «Время вперед» и иллюстрации к пушкинской «Метели» давно стали классикой мировой культуры.
К теме весны композитор обратился в 1972 году: он сочинил вдохновленную поэмой
Николая Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» «Весеннюю кантату». Это произведение было своеобразным размышлением о выборе духовного пути России, однако Свиридов не лишил его присущего Некрасову поэтического восхищения красотой русской природы. Например, композитор сохранил в «Кантате» такие строки:
Весна уж начиналась,
Березка распускалася,
Как мы домой пошли…
Хорошо, светло
В мире Божием!
Хорошо, легко,
Ясно на сердце.
Николай Некрасов
Особым настроением обладает инструментальная часть кантаты «Колокола и рожки»:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Истра
Конспект урока по музыке
на тему: «Образы весны в музыке русских композиторов»
Составитель:
Шашкина Галина Геннадьевна,
учитель начальных классов
Тема: «Образы Весны в музыке русских композиторов»
Цель: Сформировать представления у учащихся о творчестве русских композиторов.
Задачи:
Образовательная: усвоение новой информации о творчестве Вивальди, И. П Чайковского, В. С Рахманинова.
Воспитательная: воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к творчеству великих композиторов.
Развивающая: развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы, культуры;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками.
Метапредметные:- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи в соответствии с содержанием предмета «Музыка»
Предметные: - Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- Сформированность интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Средства обучения : Презентация
Литература: 1) Учебник Музыка 2класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
2) «Основы педагогического мастерства.» Занина Л.В., Меньшикова Н.П.
3) «Возрастная психология» Л. Ф. Обухова
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Галина Геннадьевна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Садитесь, пожалуйста.
Здравствуйте!
Присаживаются на свои места
Сообщение темы урока. Актуализация знаний.
Стихотворение:
Уже душистей стали ели,
И пахнет в воздухе смолой;
Уже луга зазеленели,
И мох кудрится над скалой.
Разделись синие заливы,
И лодки ходят по реке;
Уже заколосились нивы,
И слышно стадо вдалеке...
И воздух полон тишиною,
И как им сладостно дышать!
Так сердце с жизнью неземною
Вдыхает неба благодать.
О каком времени года говорится в стихотворении?
Какими явлениями можно охарактеризовать это время года?
Правильно, молодцы! А может кто-нибудь знает стихотворения о весне?
Ребята мы с вами не просто так говорили о весне. Наша беседа связана с темой урока. Посмотрите на экран. Кто прочитает тему урока?
Становится теплей, тает снег, возвращаются птицы.
Да…(по желанию дети отвечают)
Образы весны в музыке русских композиторов.
Изучение нового материала
Микроитог
Микроитог
Рефлексия
Сегодня мы поговорим с вами о том, как представляли весну в своих произведениях композиторы.
Очень многие русские композиторы обращались к теме «Природа» Среди них величайший композитор П. И. Чайковский. Вы слышали о таком?
А вы знаете какие -нибудь произведения этого композитора?
Этот композитор написал много опер, балетов, романсов. Пожалуйста, прочитайте названия балетов, к котором композитор написал музыку.
Петр Ильич очень любил природу, и в соответствии с этим выбирал себе местожительство. Последнее место где он жил, находится в Клину в Московской области. Сейчас там находится музей им. Чайковского. Вы слышали о таком музеи?
Посмотрите на экран(фотографии музея)
В Санкт- Петербурге с 1840 по 1906 гг. выходил музыкальный нотный журнал, под названием «Нувеллист». Редактор этого журнала предложил Чайковскому писать каждый раз к выходу журнала музыкальное произведение.
Произведение выходило раз в месяц. Ребята, а сколько месяцев в году?
Так..значит, сколько произведений получилось у композитора?
Правильно! Редактор журнала к каждому произведению подобрал стихотворение разных авторов, в качестве эпиграфа. А что такое эпиграф?
Эпиграф –это небольшой текст перед началом произведения. Этот текст отражает основную мысль.
Позже Чайковскому предложили объединить 12 произведений в сборник «Времена года»
Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение «Песня жаворонка» Но для начала давайте прочитаем эпиграф к этому произведению. (прошу кого- нибудь прочитать)
А теперь послушаем произведение.
Ребята, какое настроение передает эта мелодия?
А почему? Ведь весна началась надо радоваться! Птицы прилетели.
А может произведение грустное, потому что это только начало весны? Представьте, птицы только прилетели, им надо вить гнезда, приспосабливаться к новому месту. Вы согласны со мной?
А какой ритм произведения? Медленный или быстрый?
Правильно, можно даже сказать средний. А теперь ответьте на вопрос, в миноре или в мажоре написано произведение?
(Минор-это музыкальный лад, который передает грусть, тоску, а мажор наоборот радость)
Правильно, мы уже говорили, что мелодия грустная, значит это произведение написано в миноре.
А к какому месяцу относится произведение «Песня жаворонка»?
Правильно, давайте теперь послушаем произведение «Подснежник»
А это произведение какое передает настроение?
Уже радостнее, веселее, чем в предыдущем произведении.
А ритм отличается от…?
Ребята, если это произведение передает радость, то оно написано в миноре или мажоре?
Совершенно верно.
О каком месяцы весны повествуется в произведении? Когда подснежники появляются?
Итак, ребята. Подведем микроитог.
С творчеством какого композитора мы с вами познакомились?
О каком сборнике произведений мы говорили?
Какие произведения мы слушали? (названия)
Молодцы, а сейчас мы поговорим о творчестве композитора Рахманинова.
Сергей Васильевич Рахманинов – композитор, написавший множество произведений, он закончил Московскую консерваторию.
Что такое консерватория?
Он очень любил России. Когда началась ВОВ Рахманинов в то время был в Америке, он очень переживал за свою страну, поэтому помогал как мог. Рахманинов передавал все заработанные на выступлениях деньги Красному кресту(организация помощи пострадавшим)
Так как у нас тема урока, связана с Весной, то мы послушаем романс Рахманинова « Весенние воды»
А вы знаете, что такое романс?
Рахманинов написал мелодию на стихотворение Тютчева «Весенние воды» Давайте прочитаем это стихотворение.
Какое настроение передает музыка?
Какая картинка представлялась вам, во время прослушивания
Согласны, что ритм средний?
Ребята, вы все молодцы.
Давайте ответим на вопросы:
Произведение какого композитора мы слушали?
Как называется произведение?
А что вам больше всего запомнилось о личности композитора?
Итак, мы с вами познакомились с произведениями русских композиторов, но я хочу вам рассказать про знаменитого итальянского композитора Антонио Вивальди.
Этот композитор жил в 18 веке! А сейчас какой век?
Сколько веков прошло, с тех пор как он жил?
А значит спустя 300 лет музыка Вивальди узнаваема и любима.
Давайте послушаем произведение «Весна»
Какие ассоциации у вас вызывает это произведение?
Давайте подведем итог.
Что нового вы сегодня узнали?
Что вам больше всего понравилось в нашем уроке?
Отсутствует
Да, балет «Щелкунчик»
- «Спящая красавица», «Лебединое озеро»,
«Щелкунчик»
Не знаем
- "Поле зыблется цветами,
В небе льются света волны.
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны"
Грустное
Ответы детей
Медленный
Радостное
Да, он быстрей
В мажоре
В апреле
Чайковского И. П
- «Времена года»
- «Подснежник» и «Песня жаворонка»
Это высшее учебное музыкальное заведение.
Рома́нс в музыке - вокальное сочинение, написанное на небольшое стихотворение
Ответы детей
Ответы…
Рахманинова
-«Весенние воды»
Разные ответы
Разные ответы
Цель урока: знакомство с особенностями музыки природы разных композиторов.
Задачи: воспитание нравственной культуры, любви к природе,
умение правильно определять музыкальные картины природы,
особенности и изменения в музыке, развитие исполнительских навыков.
Оборудование урока:
ноутбук, презентации картин природы, экран, проектор, музыкальные диски, магнитофон, клавиши»Cassio».
Ход урока:
О природе написано много стихов поэтами - А. Фетом,
Ф. Тютчевым, А. Пушкиным, М. Лермонтовым, А. Блоком….
Весна, весна, весна пришла,
На улице становится теплей.
Ручьев весенняя капель
Со всех сторон слышна….
Солнечные лучики весело блестят,
Первые подснежники вылезти хотят.
Все веселится, на солнце искрится,
Природа всегда расцветает весной…
Я просила вас тоже приготовить стихи о весне(домашнее задание).
Дети выразительно читают стихи о весне.
А что же происходит в природе весной?
Солнышко светит ярче, становится теплее, на деревьях появляются первые листочки, начинают показываться первые цветы, птички прилетают из теплых краев…
Вся природа пробуждается от зимнего сна и расцветает…
На доске приготовлены разные картины природы.
Дети вместе с учителем определяют, в каких красках написаны картины, особенности изображения, художественный образ картины, какие музыкальные произведения подошли бы к этим картинам.
Просмотр слайдов с изображением картин природы на экране.
Тема природы, весны отражена в картинах многих художников:
Репина, Шишкина, Васнецова, Нестерова, Коровина, Рылова..
А сейчас давайте и мы встепенемся, проснемся от зимнего сна и выполним наши ритмические упражнения»Весна пришла», «ласточка», «лето, осень, зима и весна»…
Распевание на попевках:»Березки», «Времена года», «Весна»,
«Со вьюном я хожу»…
А теперь мы покажем, как пели песни в хороводах, на праздниках и исполним наши песни о природе, о весне…
Выбирается группа детей для исполнения. Раздаются народные инстументы(учащиеся исполняют ритм песен).
Другая группа детей становится в хоровод(головы девочек украшаются цветами) и исполняют песни»Со вьюном я хожу», «Весенняя», «Посею лебеду»…
Группы детей с инструментами и песнями меняются, выбираются другие.
Картины природы отражали в своих произведениях не только
поэты, писатели, художники, но и многие композиторы -
русские и зарубежные: П. Чайковский, С. Рахманинов, А. Вивальди, Э. Григ, Н. Римский - Корсаков, И. Ставинский, М. Мусоргский и другие…
Сейчас мы послушаем фрагменты произведений о природе разных композиторов:
П. Чайковский»Апрель. Подснежник(«Времена года»),
А. Вивальди»Весна», С. Рахманинов»Весенние воды»,
Э. Григ»Утро»…
Учащиеся определяют характер музыки, изменения, особенности, исполнителей, инструменты…
К каждому произведению подобрать соответствующую картину природы, находящейся на доске или на экране.
Домашнее задание:
В тетрадях по музыке нарисовать картины весны к прослушанным на уроке произведениям, подобрать соответствующие стихи о весне.
Вывод: Тема весны есть в произведениях поэтов, писателей,
художников, композиторов.
Все они показывали свое отношение, свои чувства
к природе через свои произведения.
Музыка природы у всех композиторов разная.
Но она всегда - красивая, нежная, светлая,
мелодичная, приятная, удивительная….
2 класс
Цель урока: знакомство с особенностями музыки природы разных композиторов.
Задачи: воспитание нравственной культуры, любви к природе,
умение правильно определять музыкальные картины природы,
особенности и изменения в музыке, развитие исполнительских навыков.
Оборудование урока:
ноутбук, презентации картин природы, экран, проектор, музыкальные диски, магнитофон, клавиши»Cassio».
Ход урока:
О природе написано много стихов поэтами - А. Фетом,
Ф.Тютчевым, А. Пушкиным, М.Лермонтовым, А.Блоком….
Весна, весна, весна пришла,
На улице становится теплей.
Ручьев весенняя капель
Со всех сторон слышна….
Солнечные лучики весело блестят,
Первые подснежники вылезти хотят.
Все веселится, на солнце искрится,
Природа всегда расцветает весной…
Я просила вас тоже приготовить стихи о весне(домашнее задание).
Дети выразительно читают стихи о весне.
А что же происходит в природе весной?
Солнышко светит ярче, становится теплее, на деревьях появляются первые листочки, начинают показываться первые цветы, птички прилетают из теплых краев…
Вся природа пробуждается от зимнего сна и расцветает…
На доске приготовлены разные картины природы.
Дети вместе с учителем определяют, в каких красках написаны картины, особенности изображения, художественный образ картины, какие музыкальные произведения подошли бы к этим картинам.
Просмотр слайдов с изображением картин природы на экране.
Тема природы, весны отражена в картинах многих художников:
Репина, Шишкина, Васнецова, Нестерова, Коровина, Рылова..
А сейчас давайте и мы встепенемся, проснемся от зимнего сна и выполним наши ритмические упражнения»Весна пришла», «ласточка», «лето, осень, зима и весна»…
Распевание на попевках:»Березки», «Времена года», «Весна»,
«Со вьюном я хожу»…
А теперь мы покажем, как пели песни в хороводах, на праздниках и исполним наши песни о природе, о весне…
Выбирается группа детей для исполнения. Раздаются народные инстументы(учащиеся исполняют ритм песен).
Другая группа детей становится в хоровод(головы девочек украшаются цветами) и исполняют песни»Со вьюном я хожу», «Весенняя», «Посею лебеду»…
Группы детей с инструментами и песнями меняются, выбираются другие.
Картины природы отражали в своих произведениях не только
поэты, писатели, художники, но и многие композиторы -
русские и зарубежные: П.Чайковский, С. Рахманинов, А.Вивальди, Э.Григ, Н. Римский- Корсаков, И.Ставинский, М.Мусоргский и другие…
Сейчас мы послушаем фрагменты произведений о природе разных композиторов:
П.Чайковский»Апрель.Подснежник(«Времена года»),
А. Вивальди»Весна», С.Рахманинов»Весенние воды»,
Э.Григ»Утро»…
Учащиеся определяют характер музыки, изменения, особенности, исполнителей, инструменты…
К каждому произведению подобрать соответствующую картину природы, находящейся на доске или на экране.
Домашнее задание:
В тетрадях по музыке нарисовать картины весны к прослушанным на уроке произведениям, подобрать соответствующие стихи о весне.
Вывод: Тема весны есть в произведениях поэтов, писателей,
художников, композиторов.
Все они показывали свое отношение, свои чувства
к природе через свои произведения.
Музыка природы у всех композиторов разная.
Но она всегда - красивая, нежная, светлая,
